Gestión escolar a través del tiempo

 Gestión escolar 

¿Cómo era anteriormente?

En la década de los años 70 en América Latina la gestión escolar era fuertemente influenciada por los modelos de desarrollo económico  sociales que existían. Esta influencia daba como resultado la desintegración de este proceso en muchas organizaciones funcionando de la siguiente manera:

La planificación y la administración. La primera era responsabilidad de los planificadores quienes eran encargados de diseñar los planes, fijar objetivos y determinar las acciones que había que realizar; la segunda, era propia de los administradores, encargados de ejecutar las acciones diseñadas por los primeros.

Esta práctica acompañó a los sistemas educativos centralizados, en los cuales el modelo administrativo separó también las acciones administrativas de las pedagógicas, concentrando las primeras en los llamados directivos y las segundas en los docentes.

¿Cómo lo plantea el PEMC en la actualidad?

Desde el ciclo escolar 2001-2002, entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad (PEC) y que a la fecha incorpora en la escuela pública mexicana un modelo o de autogestión basada en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo.

 Recordemos que El PEMC es una hoja de ruta, según lo han bautizado en las Orientaciones, en cuyo diseño se contemplan el análisis de los puntos débiles, así como de los fuertes, de 8 ámbitos: Aprovechamiento escolar y asistencia, Prácticas docentes y directivas, Formación docente, Avance de los planes y programas educativos, Participación de la comunidad, Desempeño de la autoridad escolar, Infraestructura y equipamiento, y Carga administrativa. Con base en los resultados de esa matriz analítica, las escuelas están en condiciones de tener resuelto la mitad del problema, es decir, el diagnóstico claro del problema educativo que les aqueja; pero también a darle forma y sentido de las demás fases dinámicas del proceso administrativo; en palabras del PEMC, el establecimiento de objetivos, metas, acciones, periodo, responsables, seguimiento y evaluación y, como aditivo, la comunicación de los resultados a toda la comunidad escolar.

Una de las primeras pilastras enervadas es la estrategia de capacitación utilizada. Igual que sus antecesoras, el PEMC llegó a los directores escolares y a los profesores de todas las escuelas del país a través de una estrategia de cascada: capacitar primero a equipos estatales, posteriormente a supervisores escolares, enseguida a los directores y, finalmente, a los profesores. Una segunda deficiencia, consecuencia de la primera, es que las capacitaciones, o reuniones de trabajo, centraron sus esfuerzos en decirles a los directores y profesores lo que tienen que hacer, siguiendo las pautas de las Orientaciones. Con este acto a las escuelas y a sus actores se les encasilló como organizaciones instrumentales.

La tendencia de las metodologías agiles hacia donde lleva a la gestión escolar.

Las tendencias de las metodologías ágiles en la gestión escolar apuntan hacia una educación más centrada en el estudiante, adaptable, colaborativa y enfocada en la mejora continua. Esto permite a las instituciones educativas ser más receptivas a las necesidades cambiantes de la comunidad escolar y a proporcionar una experiencia educativa de mayor calidad.

Referencias bibliográficas:

El Programa Escolar de Mejora Continua: riesgos y tarea pendiente – Educación Futura. (2019, September 20). Educación Futura. Retrieved September 25, 2023,

from https://www.educacionfutura.org/el-programa-escolar-de-mejora-continua-riesgos-y-tarea-pendiente/

2.1 HISTORIA DE LA GESTION EDUCATIVA EN MEXICO Objetivo: El alumno reconocerá la importancia de una correcta gestión educati. (n.d.). cursos o no. AIU. Retrieved September 25, 2023, from https://cursos.aiu.edu/TEORIA%20Y%20PRACTICA%20DE%20GESTION/3/PDF/3.pdf